Apropiación del Espacio Público en la Educación de Arquitectura y Urbanismo
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Fecha
2025
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Editor
Red Académica Internacional de Investigación (RIIA)
Resumen
This chapter is based on the hypothesis that integrating the concept of "appropriation of public space" into architecture and urban planning education can enhance the quality of learning and foster the creation of public spaces that are not only functional but also socially conscious. It explores the relevance of spatial appropriation in the training of future architects, addressing the fact that many curricula focus primarily on functional, technical, and aesthetic aspects while overlooking the social interactions that define public space. The study draws on a literature review that—while extending beyond the fields of architecture and urban planning—prioritizes the impacts of spatial appropriation and the ways inhabitants interact within public spaces. Key authors include Gehl (2014), who discusses public space interactions and human-scale urban life, and Pallasmaa (2006, 2018), who contributes insights into the sensory experiences of inhabitants. The chapter also considers Lynch (1976), who explains the collective imagination and its significance, describing city symbols as essential for creating meaningful spaces. Furthermore, authors such as Lefebvre (1976) and Koolhaas (2014) address the relationship between public space and the ways inhabitants make it their own, highlighting the importance of urban identity and the social relationships that emerge from interaction within these spaces. Similarly, Alexander (1976) advocates for citizen participation as a design process to improve the user experience of space. By comparing and synthesizing these theories, the chapter aims to identify the best ways to integrate the concept of appropriation into the student learning process. These diverse perspectives offer a basis for proposing teaching methods and recommendations that incorporate inhabitant participation and ensure that design remains grounded in the reality of the surrounding environment.
This approach raises questions that guide the chapter's discussion: How does empathy impact the understanding of architectural design and thereby foster public spaces that meet the community's needs? In what ways can the inhabitants' appropriation of public space reshape how architects conceive urban design? What teaching strategies could be implemented in architectural training to help students identify the symbols and meanings that inhabitants attribute to public spaces? These questions go beyond merely challenging the pedagogical aspects of architecture; they also point toward improvements in the training of architecture students—particularly regarding design processes—aimed at creating public spaces that are participatory, inclusive, and responsive to the needs of the inhabitants.
Descripción
El capítulo se desarrolla a partir de la hipótesis sobre la integración de la apropiación del espacio público a la enseñanza de la arquitectura y el urbanismo, puede mejorar y enriquecer la calidad de la educación y la creación de espacios públicos que además de ser funcionales sean socialmente conscientes. Partiendo de esto se busca explorar la relevancia de la apropiación del espacio en relación con su integración a la formación de los futuros arquitectos. Esto se debe a que muchos de los planes de estudios se fundamentan en los aspectos funcionales, técnicos y estéticos dejando de lado las interacciones que suceden en el espacio público, la esencia de lo social. Se parte de la revisión bibliográfica que, si bien no toda pertenece al ámbito de la arquitectura o el urbanismo, la información consultada prioriza a los impactos de la apropiación del espacio y como los habitantes interactúan en los espacios públicos. Se revisan autores como Gehl (2014) con temas de las interacciones en el espacio público y la vida urbana a escala humana. Pallasmaa (2006,2018) quien tiene aportaciones sobre las experiencias sensoriales de los habitantes. Otros autores también son contemplados como Lynch (1976) que explica el imaginario colectivo su importancia. De igual forma el autor describe los símbolos de la ciudad y como son necesarios para crear espacios significativos. También, autores como Lefebvre (1976) y Koolhaas (2014) abordan la relación entre el espacio público y las formas en que los habitantes lo hacen suyo, resaltando la importancia de la identidad urbana y las relaciones sociales que emergen de la interacción en esos espacios. De la misma manera Alexander (1976) quien defiende en sus libros la participación ciudadana como el proceso de diseño para mejorar la experiencia en el espacio que ellos pudieran tener. El propósito de comparar estas teorías y conjuntarlas es conducir a la mejor forma de integrar la apropiación al proceso de aprendizaje de los estudiantes. Al tener diferentes enfoques se pueden encontrar maneras para proponer métodos de enseñanza o recomendaciones que incluyan la participación de los habitantes y que el diseño no este alejado de la realidad del entorno.
Este enfoque genera interrogantes que guían la discusión del capítulo: la primera pregunta ¿Cómo la empatía impacta en la comprensión del diseño arquitectónico y con esto genera espacios públicos que respondan a las necesidades de la comunidad? ¿De qué forma puede la apropiación del espacio público por parte de los habitantes reestructurar la forma en que se concibe el diseño urbano por parte de los arquitectos? ¿Qué estrategias de enseñanza podrían implementarse en la formación de los arquitectos para que identifiquen los símbolos y significados que los habitantes le atribuyen a los espacios públicos? Estas interrogantes no solo cuestionan los aspectos pedagógicos de la arquitectura. También encaminan a proponer mejoras en la formación de los estudiantes de arquitectura, sobre todo en los procesos de diseño para crear espacios públicos participativos, inclusivos y que sensibilicen a las necesidades de los habitantes.
Palabras clave
Apropiación del espacio público, Educación en arquitectura, Urbanismo, Educación Superior
Citación
Montiel Escandón, S., & Fernández Mayo, A. (2025). Apropiación del Espacio Público en la Educación de Arquitectura y Urbanismo. En O. E. Ruíz, J. Cuevas Rodríguez, A. Fernández Mayo, & E. Carballo de Gómez (Coords.), Perspectivas contemporáneas de Educación Superior: una mirada crítica (pp. 99-121). Guatemala, Guatemala: Universidad de San Carlos de Guatemala; Red Académica Internacional de Investigación (RAII). Recuperado de http://repositorio.unasa.edu.sv/handle/123456789/164