La simulación clínica como herramienta educativa en tiempos de pandemia
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Fecha
2025
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Editor
Red Académica Internacional de Investigación (RIIA)
Resumen
For many years, clinical simulation has been a significant tool in various areas of higher education training. Afanador (2010) notes that clinical simulation has become highly useful for student training through realistic practice, as it incorporates situations likely to be encountered in actual clinical settings. Consequently, this tool has traditionally been viewed as key to strengthening specific student skills by serving as a precursor to real-world experience; however, this perception shifted radically during the 2020 COVID-19 pandemic. Restrictions on conducting practical training in real-world settings meant that simulation could no longer be viewed merely as a supplement, as opportunities for the hands-on instruction of future health science specialists were significantly reduced. According to Poblete (2021), the commencement of clinical rotations is a pivotal milestone for students in health science disciplines. This is particularly true for nursing, a field that demands comprehensive training based on two core curricular pillars: theory and practice. Together, these components equip students with the knowledge and technical skills necessary to perform effectively and meet the professional demands of the specialty.
Furthermore, this type of training fosters the development of soft skills—such as critical thinking and conflict resolution—that are currently in high demand among professionals. Faced with the urgent need to continue their educational programs, many universities chose to implement simulators as tools to ensure the continuity of student training. This was the case for the Universidad Iberoamericana in Costa Rica and the Universidad Autónoma de Santa Ana in El Salvador.
This chapter presents the findings of a study conducted at both institutions, involving nursing students who—after gaining experience in real clinical settings—were compelled to transition to clinical simulation environments to continue their training due to the pandemic. The study primarily highlights the students' experiences while underscoring the value of simulation as an effective and efficient strategy for clinical nursing practice. It addresses the new educational realities imposed by the extreme circumstances of the pandemic, prompting educational institutions to innovate by creating remote scenarios that replicate real-world clinical environments.
Descripción
La simulación clínica ha sido durante muchos años una herramienta importante en diversas áreas de formación en educación superior, Afanador (2010) expone que la simulación clínica se ha convertido en una herramienta de mucha utilidad para formar a los estudiantes a través de un entrenamiento real ya que integra situaciones que se pueden encontrar en el momento de enfrentarse a los escenarios clínicos reales. De tal manera, que esta herramienta tradicionalmente se ha considerado como un elemento clave para para fortalecer las habilidades específicas de los estudiantes, esto como un escenario que anticipa a la experiencia de los escenarios reales; sin embargo, durante la pandemia de COVID-19 en 2020 esta percepción cambió radicalmente, ya que esta herramienta no solo se concebía como un complemento esto debido a las restricciones de realizar prácticas en escenarios reales, reduciendo así las oportunidades para la enseñanza práctica de los futuros especialistas en las ciencias de la salud. Según Poblete (2021) uno de los puntos más importantes para los estudiantes que pertenecen a una carrera de ciencias de la salud, es el comienzo de las prácticas clínicas. Esta aseveración enmarca la especialidad de enfermería, ya que demanda una formación integral, basándose su curriculum o programas de estudio en dos ejes principales: la teórica y la práctica, estos en conjunto, capacitan a los estudiantes con los conocimientos y las habilidades técnicas necesarias para un desempeño laboral satisfactorio de acuerdo a las exigencias requeridas en estas especialidades.
Además, esta formación permite el desarrollo de otro tipo de habilidades blandas como el pensamiento crítico, resolución de conflictos entre otras que son demandadas en un profesional en la actualidad. Ante la necesidad inminente de continuar la formación, muchas universidades optaron por establecer el uso de simuladores como herramientas que permitieran la continuidad en la formación de sus estudiantes. Tal fue el caso de la Universidad Iberoamericana en Costa Rica y la Universidad Autónoma de Santa Ana en El Salvador.
A lo largo de este capítulo se presentan los hallazgos de una investigación desarrollada en ambas instituciones, la cual retomo la participación de estudiantes de las licenciaturas en enfermería de ambas universidades, estos estudiantes, tras haber tenido experiencia en escenarios clínicos reales, se vieron obligados a migrar a entornos de simulación clínica para continuar su formación a causa de la pandemia. Este estudio expone principalmente la experiencia de los estudiantes participantes, sin dejar de lado la importancia de la simulación como una estrategia efectiva y eficiente para aplicar en las áreas de prácticas clínicas en la especialidad de enfermería, esto ante las nuevas realidades educativas exigidas por la situación extrema de la pandemia a los entornos educativos quienes innovaron en los escenarios no presenciales de áreas clínicas reales.
Palabras clave
Simulación clínica, Educación en salud, Pandemia, Educación Superior
Citación
Carballo de Gómez, E., Herrera, C., & Valladares, R. (2025). La simulación clínica como herramienta educativa en tiempos de pandemia. En O. E. Ruíz, J. Cuevas Rodríguez, A. Fernández Mayo, & E. Carballo de Gómez (Coords.), Perspectivas contemporáneas de Educación Superior: una mirada crítica (pp. 153-172). Guatemala, Guatemala: Universidad de San Carlos de Guatemala; Red Académica Internacional de Investigación (RAII). Recuperado de http://repositorio.unasa.edu.sv/handle/123456789/166